Page 18 - CARLA MARIA DE LEÓN IBARRA INFORME
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Este trabajo identifica las barreras y percepciones que afectan la implementación efectiva
de las TIC en la educación inclusiva. El objetivo principal fue determinar las opiniones y
actitudes de los docentes hacia el uso de las TIC como herramienta para mejorar la inclusión de
estudiantes con necesidades especiales. La metodología utilizada fue un diseño ex post facto con
un enfoque descriptivo e inferencial, mediante la aplicación de cuestionarios que midieron las
percepciones sobre las TIC. Los resultados revelaron que, aunque los docentes mostraron una
actitud positiva hacia las TIC, también enfrentaron desafíos como la falta de formación
específica y el acceso limitado a recursos tecnológicos adecuados. En conclusión, aunque se
reconoce el potencial de las TIC para apoyar la educación inclusiva, se enfatiza la necesidad de
mejorar la capacitación y los recursos disponibles para maximizar su efectividad.
Por otro lado, Laitón et al (2017) elaboraron un estudio que se titula “Competencias de
prácticas inclusivas: las TIC y la educación inclusiva en el desarrollo profesional docente”, se
llevó a cabo en Colombia. Este análisis se centra en cómo las TIC pueden mejorar las
competencias de prácticas inclusivas en el desarrollo profesional docente. El objetivo fue diseñar
y evaluar una competencia de prácticas inclusivas que apoye el desarrollo profesional a través de
las TIC. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, aplicando cuestionarios y
pruebas para evaluar la competencia TIC en 30 docentes de una institución educativa en
Bucaramanga. Los hallazgos indican que, aunque los docentes mostraron una mejora en sus
competencias inclusivas al integrar las TIC, también se identificaron desafíos como la falta de
recursos y capacitación. Las conclusiones sugieren que el desarrollo de competencias en TIC es
crucial para apoyar la educación inclusiva y se recomienda ampliar la formación y el acceso a
herramientas tecnológicas.
