Page 79 - FERNANDA BETZABETH CARRIZALES FONSECA INFORME
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comprensión de “izquierda” y “derecha”, se implementó una estrategia en donde yo modele
a través de movimientos de mis brazos la lateralidad y los alumnos me imitaban.
En la actividad de desarrollo, se implementaron imágenes de lugares como hospitales,
escuelas, restaurantes. Los alumnos elaboraron un carrito con un tubo de papel de baño, lo
pintaron y decoraron, para después participar en un simulacro de la comunidad. En este
simulacro, los alumnos se movían usando el carrito que habían creado, simulando una
comunidad. De esta forma, los alumnos lograron identificar hacia dónde querían ir y si
debían girar a la izquierda o a la derecha.
Finalmente, los alumnos fueron cuestionados con preguntas como: “¿Qué lugares te
gusta visitar?” y “¿Por qué te gusta visitarlos?”, a lo que solo Miguel respondió. Durante la
actividad del simulacro, Dana, Gael y Emmanuel se expresaron por medio de señas y
moviendo el carrito sin mencionar las vueltas a la izquierda o a la derecha, aunque, a pesar
de ello, llegaron al lugar mencionado. La mayoría de los alumnos tuvo dificultades para
reconocer la izquierda y derecha. A pesar de esto, todos lograron identificar los lugares de
la comunidad y cómo llegar a ellos.
Secuencia didáctica 3.
En esta secuencia, titulada “La importancia del lavado de manos”, asistieron nueve
alumnos: Eduardo, Dana, Josué, Gael, Ángel, Emmanuel, Miguel, Enrique y Jesús. El
objetivo de la actividad fue que los alumnos comprendieran la importancia de mantener la
higiene a través del lavado de manos para realizar actividades de la vida diaria.
La actividad comenzó con las actividades permanentes y luego se les cuestionó a los
alumnos sobre la importancia del lavado de manos. Como parte del desarrollo de la actividad,
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