Page 34 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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Las evidencias que sustentan esta problemática provienen de
evaluaciones diagnósticas realizadas al inicio del ciclo escolar,
observaciones directas en las aulas y reportes del equipo especializado de
USAER. Los resultados diagnósticos revelaron que un porcentaje
significativo de los estudiantes no logra identificar letras correctamente ni
establecer relaciones claras entre los sonidos y las grafías. Por ejemplo,
varios alumnos no pueden reconocer su propio nombre escrito o asociar
sonidos iniciales con imágenes. Estas dificultades se agravan al intentar
construir palabras o leer frases simples, lo que genera frustración y
desmotivación en los niños.
Las observaciones realizadas por los docentes durante las clases
evidencian que muchos estudiantes muestran inseguridad al participar en
actividades relacionadas con la lectoescritura. Algunos evitan interactuar,
no porque no quieran, sino porque sienten que no pueden hacerlo
correctamente. Esta falta de confianza también ha sido señalada por el
equipo USAER, que identifica barreras emocionales y pedagógicas que
limitan el aprendizaje. Entre estas barreras destacan la baja autoestima, el
miedo al error y una desconexión emocional con las estrategias
pedagógicas tradicionales.
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