Page 36 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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elaborados por el equipo USAER, entrevistas con docentes y resultados de
instrumentos aplicados a los estudiantes, lo recabe con el propósito de
obtener una visión clara y profunda del nivel de desarrollo lector y escritor
de los alumnos con NEE atendidos.
De acuerdo con el enfoque psicogenético propuesto por Ferreiro y
Teberosky (1979), ubiqué a los alumnos en distintos niveles: Gerald en un
nivel presilábico; Israel y Eduardo mostraban avances hacia el nivel
silábico; mientras que Víctor, Eder, Joaquín y José Ángel se posicionaban
en un nivel silábico-alfabético, con errores recurrentes de segmentación y
asociación sonido–letra.
También observé aspectos emocionales relevantes: algunos alumnos
mostraban frustración, inseguridad, o evitaban actividades de escritura. Esta
actitud de retraimiento reflejaba un vínculo negativo con las tareas
escolares. Al respecto, Monterroso Orozco (2016) señala que la falta de
estrategias significativas puede aumentar las barreras de acceso al
aprendizaje, especialmente en los primeros grados (p. 89).
Por esta razón, se propuse el uso del juego como estrategia didáctica
principal. Tal como afirman diversos estudios, el juego puede favorecer la
conciencia fonológica, la segmentación silábica y la construcción de
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