Page 31 - ALEJANDRA DE LEÓN SOLIS TESIS
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intención comunicativa, dificultades en la expresión oral, limitado uso funcional del lenguaje y
poca iniciativa para establecer intercambios comunicativos con adultos y pares. Estas
dificultades suelen derivar en conductas de aislamiento, baja participación en actividades
grupales, desinterés por el entorno escolar e incluso respuestas de oposición o rechazo ante las
indicaciones del docente, no como una conducta intencional, sino como una manifestación de la
sobrecarga o desorganización sensorial que experimentan.
Asimismo, la falta de estrategias educativas sistemáticas orientadas a favorecer la
integración y regulación sensorial dentro del contexto escolar limita el desarrollo de habilidades
sociales en estos alumnos. Se observa una interacción reducida, dificultades para respetar
turnos, iniciar o mantener interacciones, interpretar señales sociales y establecer vínculos
significativos con el personal docente y el equipo interdisciplinario que interviene en el CAM,
conformado por caballerango, auxiliares, docentes, practicantes, psicólogos y fisioterapeutas.
Esta situación impacta negativamente en los procesos de participación activa, relación social y
autonomía de los alumnos.
En este contexto, el Centro de Atención Múltiple que cuenta con el servicio de
Equinoterapia, se identifica que su aplicación se centra en aspectos motores, físicos y en las
funciones ejecutivas, sin una sistematización pedagógica claramente orientada al desarrollo de
habilidades comunicativas, sociales y sensoriales desde el enfoque de educación especial e
inclusión educativa. Esto genera la necesidad de profundizar en el análisis de la equinoterapia
no solo como una intervención terapéutica, sino como un recurso educativo integral que, a
través del movimiento rítmico del caballo, el contacto corporal, la estructuración del entorno y
