Page 32 - ALEJANDRA DE LEÓN SOLIS TESIS
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la interacción guiada, puede favorecer la organización sensorial, la atención conjunta, los
aprendizajes pedagógicos, la intención comunicativa y la interacción social.
Lo anterior muestra que las necesidades sensoriales de los alumnos con TEA continúan
siendo abordadas de manera fragmentada, priorizando mayormente aspectos conductuales o
motores, sin considerar que la regulación sensorial constituye una base neurológica
indispensable para el desarrollo de la comunicación, la interacción social y el aprendizaje.
Desde esta perspectiva, resulta necesario generar investigaciones que permitan comprender
como determinadas estrategias multisensoriales, como la equinoterapia, pueden contribuir al
desarrollo integral del alumno desde una perspectiva pedagógica, funcional e inclusiva.
Ante esta problemática, surge la necesidad de investigar y fundamentar el impacto de la
equinoterapia como recurso de regulación sensorial en el desarrollo de habilidades
comunicativas y sociales en alumnos con TEA. Los pocos estudios educativos realizados en este
contexto que articulen la equinoterapia con objetivos sensoriales y pedagógicos, evidencia un
área de oportunidad para generar conocimiento que contribuya a mejorar las prácticas
educativas, fortalecer el trabajo interdisciplinario y ofrecer alternativas de intervención más
integrales, sensoriales y centradas en las necesidades reales de esta población.
1.3.Pregunta general de investigación
¿Qué relación existe entre la equinoterapia como recurso de regulación sensorial y el
desarrollo de habilidades comunicativas y sociales en alumnos con trastorno del espectro
autista?
