Page 16 - LUIS FELIPE BARRAGÁN SANCHEZ INFORME

1.2.3 Justificación

Este trabajo de Informe de prácticas profesionales con metodología de investigación -

acción es conveniente ya que tuvo como propósito favorecer la lectoescritura de los alumnos

de cuarto, quinto y sexto grado de primaria que recibieron apoyo de la USAER, aplicando

estrategias socioemocionales que les ayudaron a sentirse más seguros y motivados para

aprender. Durante mis prácticas realizadas desde 5to a 7mo semestre en la escuela primaria

General Ignacio Allende observé que hay alumnos con dificultades para leer y escribir, pero

también considero que están ligadas a sus emociones: pues se frustran, se desaniman o sienten

miedo a equivocarse.

Por eso, quise aplicar estrategias socioemocionales tomando en cuenta lo que sintieron

y no solo sus conocimientos. Trabajar con estrategias de autoconocimiento, trabajo

colaborativo y autorregulación emocional pueden marcar una gran diferencia. El

autoconocimiento ayuda a que los alumnos se reconozcan, valoren sus avances y comprendan

en qué pueden mejorar. El trabajo colaborativo permite que se apoyen entre ellos, aprendan a

escuchar y a compartir ideas. Finalmente, la autorregulación emocional les enseña a controlar

su frustración cuando algo no les sale bien, a ser pacientes y a seguir intentando a mejorar.

El autoconocimiento para Gardner,(1983), forma parte de la inteligencia

intrapersonal, que es la capacidad del sujeto de entender sus propios sentimientos,

motivaciones y maneras de actuar. Por su parte, la autorregulación es definida por

Zimmerman, (1989, 2002), como el proceso en que los estudiantes regulan sus

pensamientos, emociones y conductas con el fin de lograr sus objetivos, valiéndose de

estrategias tales como la planificación, el control y la autoevaluación.

Este informe analítico-reflexivo fue importante porque los beneficiados directamente

fueron nueve alumnos de grados superiores uno de cuarto, dos de quinto y seis de sexto grado

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