Page 17 - LUIS FELIPE BARRAGÁN SANCHEZ INFORME
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de primaria que asistieron a la USAER, esto con la aplicación de estrategias socioemocionales
promoviendo un ambiente donde los niños aprendieran a leer y escribir con confianza y sin
miedo, mejorando la convivencia y el clima del aula. también ayudó a los docentes y a la
comunidad escolar como ejemplo para que implementaran estrategias similares en sus grupos.
Elaboré planes de acción donde plasmé actividades prácticas donde trabajé lo
emocional y lo académico: lecturas en grupo, ejercicios de escritura que hablaron sobre cómo
se sentían, dinámicas de cooperación y reflexiones sobre lo que aprendieron. Los alumnos
disfrutaron del proceso de leer y escribir, al mismo tiempo que aprendieron a conocerse y
manejar sus emociones.
El plan de acción será teóricamente fundamentado en los aportes de Goleman (1995,
2006), quien sostiene que el desarrollo de la inteligencia emocional es el motor del
aprendizaje, la convivencia y el rendimiento académico. Desde esta óptica, la estrategia
escogida se centrará en el fortalecimiento del autoconocimiento, la autorregulación y las
habilidades sociales como base para el fomento de la lectoescritura. El proceso será guiado
por la metodología de la investigación-acción, ya que permite planear, intervenir, observar y
reflexionar sobre la práctica para mejorarla de forma continua.
De ahí que este trabajo analítico-reflexivo, integrando teoría y práctica, diseñé
actividades socioemocionales que generaran un impacto significativo en el aprendizaje de los
estudiantes atendidos por la USAER.
En este informe de prácticas profesionales quise demostrar que cuando los alumnos
están bien emocionalmente sienten, aprenden mejor. Enseñar la lectoescritura desde el lado
humano, valorando las socioemociones, puedo lograr cambios en su forma de aprender y se
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