Page 21 - LUZ DE MONSERRAT PÉREZ GUERRERO TESIS
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Juego: acceso al ocio, diversión y actividades recreativas.(bienestar material) y control sobre el
entorno: Participación política y derechos de propiedad.
En este escenario de la Nueva Escuela Mexicana la educación especial mencionada en el
artículo 35 de la Ley General de Educación, se concibe a ésta un pilar esencial para lograr una
educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos los estudiantes, especialmente aquellos
con discapacidades, aptitudes sobresalientes o barreras para el aprendizaje y la participación.
La forma de atender a los alumnos en condiciones específicas se basa en los mismos
principios de la educación básica, es necesario atender al bienestar emocional a través del
desarrollo de habilidades socioemocionales y de la aplicación de las capacidades básicas de
Nussbaum, que permean en los planes y programas.
El bienestar socioemocional en alumnos con discapacidad es un aspecto fundamental para
su desarrollo integral, adaptación escolar y calidad de vida. Estos estudiantes, que pueden
presentar condiciones como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, el autismo,
trastornos del aprendizaje no verbal, o alguna otra discapacidad, enfrentan desafíos únicos en la
comprensión de señales sociales, regulación emocional e interacción con sus pares.
En este sentido, el bienestar psicológico no es solo la ausencia de enfermedad mental, sino
la presencia de aspectos positivos como: Autonomía, relaciones interpersonales
saludables, sentido del propósito, crecimiento personal y dominio del entorno.
En los últimos ciclos escolares, y en particular el 2024-2025, la Secretaría de Educación Pública
del Estado de Coahuila, ha impulsado a nivel estatal estrategias para el desarrollo de las
habilidades emocionales y sociales o socioemocionales, como son conocidas por los docentes den
las escuelas de educación básica. La Educación Especial se reciben estudiantes de las escuelas de
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