Page 125 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Asimismo, se incrementó el uso de materiales sensoriales vinculados al
contexto de equinoterapia, lo que resultó altamente motivante para los alumnos,
favoreciendo su participación, atención y disposición hacia el aprendizaje. También se
mejoró la forma de brindar consignas, haciéndolas más claras, breves y acompañadas
de modelado, lo que permitió un mejor seguimiento de instrucciones.
En cuanto a la evaluación, se transitó de una observación general a un proceso
más sistemático mediante el uso de la lista de cotejo, lo que permitió identificar de
manera más precisa los avances individuales, así como las áreas de oportunidad,
favoreciendo la toma de decisiones para ajustar las estrategias de intervención.
De igual manera, se desarrolló una mayor capacidad de adaptación durante la
práctica, realizando ajustes en el momento según el estado emocional, el nivel de
atención y las respuestas de los alumnos, lo que permitió una atención más
individualizada y pertinente.
Es importante mencionar que mi práctica docente pasó de ser una
intervención centrada en la actividad a una intervención centrada en el alumno, más
reflexiva, flexible e inclusiva. Este proceso permitió reconocer la importancia del uso
de apoyos visuales, estrategias sensoriales, TIC y evaluación continua como
elementos clave para favorecer el desarrollo de las habilidades adaptativas de lenguaje
y comunicación en los alumnos.
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