Page 30 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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Asimismo, Lewin (1946, como se cita en Latorre, 2005), considera que la
investigación, la acción y la formación conforman tres elementos esenciales e inseparables
para el desarrollo profesional. Desde su perspectiva, la investigación-acción cumple un doble
propósito: transformar las instituciones o contextos y, al mismo tiempo, generar
conocimiento.
En sus palabras, no se trata únicamente de investigación o acción por separado, sino
de un proceso recursivo e interdependiente entre ambas dimensiones (p. 24).
De igual modo, Lomax (1990, como se cita en Latorre, 2005), sostiene que la
investigación-acción implica una intervención dentro de la práctica profesional con el
propósito de generar mejoras, basada en una indagación sistemática y rigurosa (p. 24).
Características de la investigación - acción
La investigación-acción posee características particulares que la distinguen por su
carácter reflexivo, participativo y orientado a la mejora continua, permitiendo generar
transformaciones significativas en los contextos donde se aplica.
En este sentido, Zuber-Skerritt (1992, como se cita en Latorre, 2005), señala que esta
metodología se define por ser:
- Práctica, al aprovechar los resultados de la indagación para avanzar
en el conocimiento dentro del ámbito social.
- Participativa y colaborativa, centrada en los problemas reales y en
la mejora de la realidad, promoviendo relaciones horizontales entre
los participantes.
- Interpretativa, pues valora los significados y puntos de vista de los
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