Page 17 - MARÍA FERNANDA PLATA RAMÍREZ TESIS
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la paz y la dignidad humana. Esta declaración nos ayuda en la investigación presente, pues la
visión de Incheon nos invita a replantear la labor docente desde un enfoque más empático, al
reconocimiento de la diversidad y el compromiso con el bienestar emocional de los alumnos. De
este modo, las estrategias de intervención socioemocional no solo se transforman en un medio
para la mejora del aprendizaje académico, sino también en un acto de una justica educativa y
humanidad, que promueven la resiliencia, autoestima y un sentido de pertenencia en los
alumnos.
En el apartado “Hacia 2030” de la misma declaración una nueva visión de la educación
5,7 y 9, la declaración resalta que la educación debe transformarse en un medio en el cual no se
deje a nadie atrás, buscando priorizar a los grupos más vulnerables o desfavorecidos, entre ellos
los estudiantes con discapacidad o en situación de vulnerabilidad, comprometiéndose a atender
las desigualdades emocionales, sociales y educativas que puedan llegar a interponerse en su
aprendizaje.
El apartado siete recalca que la inclusión y la equidad son una parte fundamental, para
una educación transformadora, comprometiendo a los estados y docentes a eliminar toda forma
de exclusión o marginación dentro de los ambientes escolares. Este principio abarca la creación
de ambientes seguros, no violentos y emocionalmente estables, donde cada estudiante pueda
desarrollarse plenamente. Por otra parte, el apartado nueve resalta que una educación de calidad
no solo se limita a la adquisición de conocimientos, sino que también implica el desarrollo de
competencias sociales, emocionales y éticas que permitan a los estudiantes tomar decisiones y
convivir en paz. En este sentido los docentes son vistos como agentes principales de cambio,
pues son responsables de acompañar, motivar y sostener emocionalmente a los estudiantes
dentro del aula, en especial a aquellos que enfrentan mayores dificultades para la regulación
emocional o adaptación escolar.
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