Page 84 - MARÍA PAULINA VILLASEÑOR RODRÍGUEZ INFORME

4. Brenda Cuarto Alumna de 9 años que inicialmente presentaba dificultades en la atención, la sensopercepción y
la motivación, lo que interfería en la comprensión de instrucciones. Durante la intervención,
mostraron avances en la discriminación auditiva (sensopercepción), lo que facilitó la
comprensión de indicaciones. También mejoró su atención al seguir instrucciones con mayor
precisión. Su motivación aumentó, especialmente en actividades mediadas por música,
favoreciendo su participación.

5. Brillit Cuarto Alumna con un nivel funcional de atención y memoria, pero con necesidad de fortalecer la
Lizeth motivación y la comprensión inferencial. A partir de la intervención, mostró mayor disposición
hacia las tareas, evidenciando un incremento en la motivación. Asimismo, se observaron
avances en la comprensión inferencial, reflejados en producciones más profundas. Su atención
se mantuvo estable, permitiendo un mejor aprovechamiento de las actividades.

6. Estefanía Cuarto Alumna que presentaba dificultades en atención, memoria, sensopercepción y motivación.
Yamileth Durante la intervención, se observaron mejoras significativas en la atención sostenida, logrando
permanecer por más tiempo en las actividades. La música favoreció la retención de información
básica, fortaleciendo la memoria. Asimismo, mostró avances en la sensopercepción, lo que
facilitó su participación. Su motivación aumentó, reflejándose en mayor disposición hacia el
trabajo.

7. Harley Quinto Alumno con buen nivel inicial de atención y memoria, pero con necesidad de fortalecer la
Roberto motivación y la adaptación a las tareas. A partir de la intervención, incrementó su motivación,
mostrando mayor constancia en sus actividades (habituación). Esto favoreció una mejor
organización de sus ideas y avances en la coherencia de sus textos. Su atención se mantuvo
estable, permitiendo un desempeño más consistente.

8. Jorel Quinto Alumno con desarrollo adecuado de atención y memoria, pero con necesidad de reforzar la
Sebastián motivación y la habituación. Durante la intervención, mostró mayor constancia en el trabajo,
evidenciando avances en la habituación. Su motivación aumentó, lo que favoreció una mejor
organización de ideas y mayor seguridad en su participación. La atención se mantuvo estable a
lo largo del proceso.

9. Marcus Quinto Alumno con buen nivel de atención y memoria, pero con áreas de oportunidad en motivación y
Daniel comprensión inferencial. Con la intervención, incrementó su motivación, lo que se reflejó en
mayor participación. Asimismo, se observaron avances en la comprensión inferencial,
permitiéndole mejorar la estructuración de sus textos. Su atención se mantuvo constante durante
las actividades.

10. Anthony Quinto Alumno con buen desarrollo de atención y memoria, aunque con influencia de la motivación en
Gadiel su rendimiento. Durante la intervención, mostró mayor motivación, lo que favoreció la
constancia en sus actividades (habituación). Esto se reflejó en una mejora en la calidad de sus
producciones escritas. Su atención y memoria se mantuvieron estables, facilitando el
aprendizaje.

11. Nicol Quinto Alumna con buen desarrollo inicial en atención, memoria y sensopercepción, con necesidad de
Nohemí fortalecer la motivación. A partir de la intervención, incrementó su motivación, lo que se reflejó
en mayor participación. Se observaron avances en la organización y coherencia de sus textos.
Su atención, memoria y sensopercepción se mantuvieron estables, permitiendo un desempeño
constante.
Nota. Elaboración propia

De manera general, los alumnos presentaban habilidades básicas de escritura, pero

requerían fortalecimiento en los dispositivos básicos del aprendizaje, principalmente en la

atención, la memoria, la motivación, la habituación y la sensopercepción.

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