Page 86 - MARÍA PAULINA VILLASEÑOR RODRÍGUEZ INFORME
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Capítulo III: Conclusiones y Recomendaciones
A partir del análisis y la reflexión sobre la implementación de la propuesta de mejora, se
identificó que el uso de la música como herramienta pedagógica generó avances en el
aprendizaje de los alumnos, particularmente en el campo formativo de Lenguajes. Durante el
desarrollo de las actividades, se observó una mejora gradual en los DBA, específicamente en la
atención, la motivación, la memoria, la sensopercepción y la habituación, aunque con mayor
énfasis en la atención y la motivación.
Estos avances favorecieron procesos implicados en el aprendizaje, tales como la
concentración, la disposición para participar, la retención de información y la organización de
estímulos auditivos; sin embargo, algunos de estos dispositivos, como la habituación y la
memoria, continúan en proceso de consolidación, lo que indica la necesidad de dar continuidad a
la intervención. En relación con la pregunta de investigación:
¿De qué manera la música utilizada como herramienta pedagógica favorece el
desarrollo de los dispositivos básicos del aprendizaje en alumnos de cuarto y quinto grado de
primaria para mejorar su atención, motivación y habituación?, se concluye que la música sí
funciona como un recurso pedagógico que contribuye a mejorar estos procesos, especialmente al
generar ambientes más dinámicos, motivadores y emocionalmente significativos para los
alumnos. Sin embargo, su impacto depende en gran medida de la forma en que es implementada,
la constancia en su uso y la integración intencional dentro de las actividades didácticas.
En este sentido, se reconoce que la música favoreció la motivación de los alumnos, al
permitirles participar activamente, tomar decisiones y sentirse involucrados en las actividades.
Asimismo, contribuyó a mejorar la atención en ciertos momentos, particularmente cuando se
utilizó como un elemento regulador del ambiente de aprendizaje.
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