Page 37 - MIRANDA LIZET PADILLA VINIEGRA PORTAFOLIO
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actividades conservan el mismo propósito formativo que las del grupo, pero con un nivel
de complejidad ajustado.
Esto implico seleccionar materiales adecuados, anticipar posibles dificultades y
prever alternativas de apoyo en caso de que la estrategia inicial no resultara efectiva, en la
implementación, procure mantener una actitud empática, paciente y observadora, fui
consciente de que el acompañamiento debía promover la autonomía de la alumna no
generar dependencia.
Por ello, brindé apoyos graduales, retirándolos progresivamente cuando notaba
mayor seguridad en su desempeño, también trabajé en el fortalecimiento de su autoestima
académica mediante refuerzos positivos, el reconocimiento de logros y la validación de
sus esfuerzos, un aspecto fundamental de mi desempeño fue la reflexión constante sobre
mi práctica, después de cada intervención, analicé que estrategias funcionaron mejor, en
que momentos la alumna mostró mayor participación y que ajustes debían realizarse en
futuras sesiones.
Durante el desarrollo de esta evidencia, que consistió en la aplicación de un plan de
intervención enfocado en fortalecer la lectoescritura de una alumna con posibles
dificultades en el aprendizaje, pude identificar tanto fortalezas como áreas de oportunidad
dentro del proceso.
En primer lugar, una de las principales fortalezas fue que la alumna mostró
disposición para participar en varias de las actividades propuestas, en especial, aquellas
que incluían el uso de imágenes, materiales manipulativos y dinámicas más interactivas,
como el recorte y pegado o la dramatización de cuentos, lograron captar más su atención
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