Page 44 - MIRANDA LIZET PADILLA VINIEGRA PORTAFOLIO

Después de una semana de prácticas similares, los alumnos lograron reconocer y

ordenar los números correctamente, evidenciando el logro del objetivo planteado. En esta

experiencia, mi desempeño como practicante se caracterizó por una adecuada planeación,

organización del espacio, claridad en las instrucciones y capacidad de adaptación ante las

dificultades presentadas por algunos alumnos, asimismo, mantuve una actitud de

observación constante para identificar necesidades específicas y brindar apoyo oportuno.

En otro momento de la jornada, surgió una situación inesperada cuando un

alumno se negó a participar en la actividad planeada debido a que esperaba repetir una

actividad realizada anteriormente que yo había prometido repetir. El desarrollo de esta

situación fue el siguiente: al iniciar la sesión, presenté la actividad planeada conforme a

mi programación, sin embargo, el alumno manifestó inconformidad y expresó

verbalmente su deseo de realizar la actividad anterior, al recordarle que en una ocasión

previa le había mencionado que la repetiríamos, el alumno mostró frustración y comenzó

a llorar, afectando la dinámica grupal.

Ante esta situación, intervine dialogando con él e intentando explicarle el motivo

del cambio, mientras tanto, el resto del grupo permanecía atento y parcialmente distraído

por lo ocurrido, aunque la actividad continuó con la mayoría de los estudiantes, el alumno

afectado no logró integrarse completamente debido a su estado emocional.

En este caso, los actores involucrados fueron el alumno directamente afectado, el

resto del grupo que presenció la situación y yo como docente en formación, esta

experiencia evidenció la relevancia de la comunicación clara y del cumplimiento de

acuerdos establecidos con los alumnos. Desde mi desempeño profesional, reconozco que

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