Page 56 - MYRIAM ALESSANDRA GARCIA RAMOS INFORME

En el aspecto de articulación, se evidencian omisiones y sustituciones que dificultan la

comprensión por parte del interlocutor. Por último, en la comprensión, el niño requiere apoyo

visual y verbal constante para comprender instrucciones simples y para identificar información

dentro de relatos o imágenes. Todo ello refleja un desarrollo del lenguaje significativamente

inferior al esperado para su edad, requiriendo intervención específica para fortalecer la

comprensión y la expresión oral.

Mateo, alumno de 5 años de edad, se encuentra actualmente derivado al servicio de USAER

debido a que presenta una ausencia significativa de lenguaje oral expresivo, limitando su

producción verbal casi exclusivamente a la palabra "mamá".

Durante la jornada escolar, el alumno no muestra iniciativa para articular otros fonemas ni

realiza intentos de imitación silábica, manteniendo un perfil predominantemente silencioso. Su

interacción se basa de manera estricta en el uso de lenguaje gestual y comunicación no verbal,

empleando movimientos cefálicos para asentar o negar, así como el señalamiento para manifestar

necesidades básicas. En el contexto áulico, presenta un comportamiento retraído en el ámbito

social; Mateo no entabla diálogos ni intercambios verbales con sus pares, lo que genera una barrera

para evaluar con precisión sus niveles de comprensión y progreso académico.

Debido a que no existe una respuesta fonológica ante los estímulos del entorno, es imperativo

realizar una valoración especializada que determine si se trata de un trastorno del lenguaje o una

condición del desarrollo, con el fin de establecer las estrategias de intervención y los sistemas de

comunicación aumentativa o alternativa que favorezcan su integración educativa.

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