Page 47 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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En la práctica docente, esto se observa cuando los alumnos no solo escriben lo que
escuchan, sino que explican cómo lo escribieron o por qué eligieron ciertas letras. A
diferencia de un dictado tradicional centrado únicamente en la copia correcta, esta
estrategia permite que el docente identifique las dificultades de los estudiantes y oriente su
aprendizaje.
De esta manera, el dictado se convierte en una herramienta para reflexionar sobre la
escritura y fortalecer el proceso de adquisición del sistema alfabético.
Segmentación de palabras
Trabajar la separación de palabras dentro de un enunciado ayuda a los alumnos a
comprender la escritura del lenguaje escrito. Se pueden utilizar actividades como ordenar
palabras, formar oraciones o reconstruir textos.
Según Vygotsky(1978), el aprendizaje se potencia a través de la interacción social y
la mediación del docente, lo que permite al alumno avanzar en su zona de desarrollo
próximo. En la práctica docente, esto se observa cuando los alumnos manipulan palabras
para construir enunciados y comienzan a identificar dónde inicia y termina cada palabra. A
diferencia de una enseñanza centrada solo en la copia, estas actividades permiten la
interacción, el análisis y el apoyo del docente, facilitando que los estudiantes avancen en su
aprendizaje. De esta manera, el docente guía el proceso y brinda acompañamiento para que
los alumnos comprendan progresivamente la estructura del lenguaje escrito.
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