Page 44 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Según Ferreiro (1997), en este momento se genera un conflicto cognitivo que
impulsa la reorganización de las hipótesis del niño sobre el sistema de escritura.
Nivel alfabético
En este nivel, el niño logra comprender el principio alfabético, es decir, que la
escritura representa los sonidos individuales (fonemas) del habla. Aunque pueden persistir
errores ortográficos, el niño es capaz de escribir palabras completas respetando la
correspondencia entre sonidos y letras.
Este nivel refleja una comprensión más avanzada del sistema de escritura como un
sistema de representación lingüística (Ferreiro & Teberosky ,1979).
En la práctica docente, estos niveles se reflejan en las producciones de los alumnos:
algunos escriben sin relación con los sonidos, otros representan una letra por sílaba y
algunos comienzan a establecer correspondencias más precisas entre sonidos y letras. Estas
diferencias permiten identificar el nivel en el que se encuentra cada estudiante.
Se reconoce que los errores forman parte del aprendizaje, por lo que se utilizan
como referencia para diseñar estrategias acordes a las necesidades de los alumnos. De esta
manera, se promueve actividades que favorecen la reflexión y el avance progresivo en la
adquisición de la escritura.
1.2.6.4. Estrategias para la adquisición de la escritura
La adquisición de la escritura es un proceso complejo que implica el desarrollo de
habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales.
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