Page 46 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Escritura espontánea
Consiste en permitir que el alumno escriba libremente, sin centrarse inicialmente en
la corrección ortográfica. Esta estrategia favorece la expresión de ideas y permite al docente
identificar el nivel de conceptualización de cada alumno.
Ferreiro (1997), Señala que los errores forman parte del proceso de aprendizaje, ya
que reflejan la hipótesis que El Niño construye sobre la escritura.
En la práctica docente, esto se refleja cuando los alumnos escriben de manera
espontánea, mostrando cómo comprenden la escritura, aunque presenten errores. A
diferencia de una enseñanza que prioriza la corrección inmediata, se analizan estas
producciones para conocer el proceso del alumno y orientar su intervención.
De esta manera, los errores se consideran parte del aprendizaje y sirven como base
para diseñar estrategias que favorezcan el avance en la adquisición de la escritura.
Dictado reflexivo
El dictado debe plantearse como una actividad de análisis y no de repetición
mecánica. Se puede pedir a los alumnos que expliquen por qué se escribe una palabra de
determinada manera, promoviendo la reflexión sobre los sonidos y las letras.
Esta estrategia favorece la consolidación de la correspondencia fonema-grafema y el
desarrollo de la conciencia fonológica.
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