Page 41 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Este momento coincide con los niveles silábico y silábico-alfabético descritos por
(Ferreiro & Teberosky 1979).
5. Consolidación del sistema alfabético
Finalmente, el niño comprende que la escritura es un sistema de representación de
fonemas y logra establecer correspondencias más precisas entre sonidos y letras. Aunque
pueden persistir errores ortográficos, el sistema de escritura ya es comprendido en su lógica
fundamental.
Este nivel permite al alumno avanzar hacia la producción de textos más complejos y
el uso funcional de la escritura.
Es un proceso constructivo en el que El Niño elabora hipótesis sobre el
funcionamiento del sistema escrito. En este sentido, Ferreiro & Teberosky (1979), sostiene
que los niños no aprenden a escribir únicamente por repetición o memorización, sino que
atraviesan los cuatro niveles de conceptualización como el pre-silábico, silábico, silábico-
alfabético y alfabético en los que ponen a prueba sus propias ideas sobre la escritura. Desde
las perspectivas, los errores forman parte del proceso de construcción de conocimiento y
representan avances en la comprensión del sistema alfabético.
Este planteamiento fundamental la necesidad de diseñar estrategias que fortalezcan
la reflexión sobre la lengua escrita, particularmente mediante actividades de conciencia
fonológica que apoyen la transición hacia los niveles más avanzados de la escritura.
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