Page 37 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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1.2.6 Sustento teórico
1.2.6.1. Enfoque de investigación-acción
Enfoque de investigación-acción, entendido como un proceso reflexivo que
permite transformar la práctica docente. La investigación-acción la define Elliott (1993),
como “el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro
de la misma” (p. 23). Desde esta perspectiva, el docente analiza su práctica, implementa
cambios y reflexiona sobre los resultados obtenidos.
Según Latorre (2003), la investigación-acción es una metodología que combina la
acción práctica con la reflexión sistemática, con el propósito de mejorar la práctica
educativa.
La investigación-acción es una familia de actividades que realiza el profesorado en
sus propias aulas, con fines tales como el desarrollo curricular, la mejora de los programas
educativos, el perfeccionamiento de los docentes y la comprensión de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Para Latorre, el valor fundamental de este enfoque radica en que
el docente se convierte en investigador de su propia práctica, observando, analizando y
modificando su actuación para promover un cambio real y significativo en el contexto
educativo.
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