Page 39 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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El enfoque de investigación-acción se relaciona con la práctica docente al permitir
que el profesor no solo aplique actividades de manera rutinaria, sino que reflexione sobre
su enseñanza y la transforme. En la práctica, esto se observa cuando el docente identifica
dificultades en sus alumnos, implementa estrategias para atenderlas y analiza si estas
realmente favorecen el aprendizaje. A diferencia de una enseñanza tradicional, donde las
actividades se aplican sin modificaciones, este enfoque implica observar, reflexionar y
realizar ajustes constantes con base en los resultados obtenidos. De esta manera, la práctica
docente se vuelve más consciente, flexible y centrada en las necesidades reales del
alumnado.
1.2.6.2 Proceso y adquisición de la escritura
La adquisición de la escritura es un proceso evolutivo y constructivo mediante el
cual el niño desarrolla progresivamente la comprensión del sistema de escritura. Desde la
perspectiva psicogenética, autores como Emilia Ferreiro y Ana Teberosky plantean que los
niños no aprenden a escribir de manera memorística, sino que construyen hipótesis sobre el
funcionamiento del lenguaje escrito a partir de su interacción con el entorno.
Este proceso implica una serie de transformaciones cognitivas que permiten al niño
pasar de una comprensión inicial de la escritura como representación gráfica, hasta la
comprensión del principio alfabético.
1. Diferenciación entre dibujo y escritura
En una primera etapa, el niño comienza a distinguir entre el dibujo y la escritura.
Aunque ambos pueden parecer similares, el niño reconoce gradualmente que la escritura
tiene una función específica relacionada con el lenguaje.
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