Page 83 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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del agua, distrayéndose y mojando a sus compañeros. Debido a ello, fue necesario intervenir
constantemente mediante recordatorios y límites relacionados con el uso adecuado de materiales.
A partir de esta situación, consideré importante establecer acuerdos grupales previos y
reforzar constantemente las normas antes de iniciar actividades que implicaran materiales
altamente estimulantes para los estudiantes.
En la quinta secuencia “El regalo para mamá”, observé que el juego simbólico
relacionado con la compra y venta favoreció la autonomía y la toma de decisiones en los
alumnos, permitiéndoles imaginar situaciones cotidianas relacionadas con el uso funcional del
dinero. Sin embargo, la asistencia de únicamente dos alumnos dificultó parcialmente el
desarrollo de la actividad grupal planeada inicialmente. A pesar de ello, la secuencia permitió
trabajar de manera más individualizada con los estudiantes asistentes. Esta situación permitió
reconocer nuevamente el impacto que tienen las inasistencias constantes dentro de la continuidad
y desarrollo de las actividades planeadas.
En la sexta secuencia “Restaurante escolar”, observé que el trabajo mediante roles
favoreció significativamente la convivencia, organización y participación de los alumnos dentro
de actividades grupales. Durante esta actividad no se identificaron dificultades significativas, ya
que los estudiantes permanecieron motivados y atentos durante la mayor parte de la secuencia.
Asimismo, se fortalecieron habilidades relacionadas con la colaboración, seguimiento de
instrucciones y convivencia. A partir de los resultados obtenidos, considero importante continuar
implementando actividades funcionales y vivenciales que permitan a los alumnos interactuar
dentro de situaciones reales o simuladas relacionadas con la vida cotidiana.
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