Page 79 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME

adecuaciones sensoriales y materiales alternativos para alumnos con sensibilidad táctil,

favoreciendo una participación más cómoda e inclusiva.

Respecto a la tercera secuencia “¿Cómo separo mi ropa?”, identifiqué que algunos

alumnos presentaban dificultades para mantener la concentración durante el proceso de

clasificación de prendas, lo que ocasionaba confusión al momento de separar correctamente la

ropa. Sin embargo, también se observó que el uso de colores y materiales concretos favoreció el

interés y la participación de los estudiantes. A partir de ello, consideré necesario que futuras

aplicaciones incluyan instrucciones más segmentadas, tiempos de trabajo más cortos y apoyos

visuales más claros que permitan facilitar la comprensión de las consignas y disminuir

distracciones.

En la cuarta secuencia “¡A comer!”, enfocada en la organización y limpieza de la mesa,

surgieron algunas dificultades debido a que ciertos alumnos no llevaron recipientes adecuados

para realizar el lavado de utensilios durante el cierre de la actividad. Esto provocó que algunos

estudiantes no pudieran participar completamente en la actividad planeada, por lo que fue

necesario promover el préstamo y compartir materiales entre compañeros.

A partir de esta situación, reconocí la importancia de prever materiales adicionales dentro

del aula para asegurar que todos los alumnos puedan participar, independientemente de las

condiciones o materiales con los que asistan.

Durante la quinta secuencia didáctica “El dado de la higiene”, observé que las dinámicas

grupales y lúdicas favorecieron considerablemente la participación, motivación y comunicación

entre los alumnos, permitiendo que recordaran con mayor facilidad los pasos del lavado de

dientes. No obstante, al realizar la actividad en espacios abiertos como el patio, algunos niños se

distraían constantemente observando otros estímulos del entorno. Debido a ello, para futuras

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