Page 78 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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2.2 Reorientación de la propuesta de mejora
Durante la aplicación de las secuencias didácticas correspondientes al primer ciclo de
intervención, fue necesario realizar distintos ajustes en las actividades planteadas con la finalidad
de responder de manera más adecuada a las necesidades, intereses y características de los
alumnos del grupo. Estos ajustes surgieron a partir de la observación constante, el análisis de la
participación de los estudiantes y la reflexión sobre los resultados obtenidos durante cada una de
las aplicaciones.
En la primera secuencia didáctica “¿Cómo lavo mis dientes?”, identifiqué que algunos
alumnos presentaban dificultad para mantener la atención durante la imitación de los pasos del
cepillado dental, ya que se distraían fácilmente con otros estímulos del entorno. Ante esta
situación, fue necesario repetir constantemente las indicaciones y brindar acompañamiento más
individualizado a ciertos estudiantes. Asimismo, observé que el uso de materiales manipulativos
y visuales favorecían considerablemente la participación, por lo que para futuras aplicaciones
será importante incorporar actividades aún más dinámicas, breves y visuales que permitan
mantener la atención y motivación de los alumnos por mayor tiempo.
En la segunda secuencia “¿Cómo debo lavarme las manos?”, observé que la actividad
relacionada con la elaboración del jabón despertó gran interés en los alumnos debido a la
exploración de texturas y materiales.
Sin embargo, dos alumnos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista presentaron
dificultades para tolerar algunas de las texturas utilizadas durante la actividad, mostrando
incomodidad al manipular ciertos ingredientes. Debido a ello, fue necesario permitirles participar
únicamente en las acciones que toleraban realizar y brindarles apoyo individualizado. A partir de
esta experiencia, se considera importante que en futuras aplicaciones se contemplen
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