Page 76 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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Posteriormente, participaron en una simulación del proceso de lavado de ropa utilizando
una lavadora elaborada con cartón y diferentes prendas pequeñas. Los alumnos seguían las
indicaciones proporcionadas respecto a la cantidad y clasificación de las prendas que debían
introducir en la “lavadora”, reproduciendo cada uno de los pasos previamente modelados.
La actividad resultó motivadora para los alumnos, ya que el juego simbólico y la
simulación permitieron que exploraran su imaginación y representaran situaciones relacionadas
con actividades reales del hogar. Asimismo, mostraron interés y entusiasmo al participar en el
tendido de ropa utilizando el tendedero elaborado por ellos mismos.
Sin embargo, algunos alumnos que habían presentado inasistencias en clases anteriores
mostraron dificultades para recordar la forma correcta de separar las prendas, lo que ocasionó
que necesitaran mayor apoyo y acompañamiento durante la actividad. Esto también retrasó
parcialmente el desarrollo de algunos momentos de la secuencia.
A pesar de estas dificultades, observé avances importantes en la comprensión de la
clasificación de la ropa, ya que la mayoría de los alumnos logró identificar que las prendas deben
organizarse en diferentes categorías antes del lavado. Como cierre de la actividad, los estudiantes
participaron en un memorama de calcetines que permitió reforzar de manera lúdica los
aprendizajes trabajados durante la secuencia.
La octava secuencia didáctica estuvo orientada al fortalecimiento de habilidades
relacionadas con la organización, limpieza y clasificación de utensilios utilizados en el hogar.
El propósito principal fue que identificaran los materiales y pasos necesarios para el
lavado de trastes mediante actividades prácticas y de observación.
La actividad inició mediante cuestionamientos relacionados con las actividades de
limpieza y organización que realizan en casa, recuperando experiencias relacionadas con el
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