Page 79 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Sin embargo, también observé que, por ser un grupo grande de alumnos, les cuesta
mantener la atención por mucho tiempo lo que en algunos momentos provocó distracción
durante la explicación. Por esta razón, no fue necesario realizar ajustes en los materiales ni la
forma de la actividad, ya que los recursos utilizados fueron adecuados, pero sí consideré para las
siguientes sesiones hacer pausas o movimientos más activos que me permitió mantener la
atención de los alumnos de manera más constante.
En la segunda intervención, correspondiente a la actividad “Manos fuertes para decir
más”, los niños demostraron mucho interés y motivación al utilizar un material manipulativo, lo
que favoreció su participación durante toda la sesión. Las actividades realizadas permitieron que
los estudiantes practicaran las destrezas motoras necesarias para la configuración de señas; no
obstante, presentaron dificultad para seguir las indicaciones en orden, sobre todo al solicitarles
una serie de acciones seguidas.
Durante su aplicación, detecté que, si bien la actividad les resultaba entretenida, en
ocasiones se enfocaban más en jugar con la masa que en cumplir con lo solicitado, lo que
generaba dispersión. De igual forma, observé que algunos necesitaban modelado constante para
comprender correctamente lo que debían hacer por lo que en ese momento se les realizó
acompañamiento contante durante la realización de cada acción.
Por lo anterior, consideré necesario ajustar la intervención mediante la demostración más
clara y pausada de cada acción. Para próximas intervenciones tomé en cuenta la importancia de
dar una sola consigna a la vez, disminuir la cantidad de indicaciones al mismo tiempo y seguir
con la explicación paso a paso, además de delimitar los tiempos para cada actividad, con el
propósito de mantener la atención y asegurar el cumplimiento del objetivo planteado.
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