Page 76 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Durante esta actividad algunos alumnos presentaron dificultad para identificar ciertos
objetos solamente mediante el tacto, pero con preguntas guía, ejemplos y apoyo de sus
compañeros lograron relacionar mejor las características del objeto con la imagen
correspondiente.
Al final de la actividad, se llevó a cabo una dinámica de repaso. En el pizarrón se
colocaron diferentes imágenes de objetos escolares y, al frente del salón, sobre una mesa, se
ubicó un botón. Los alumnos observaron atentamente la imagen mostrada y corrieron desde un
extremo del salón para presionar primero el botón. El alumno que logró tocarlo tenía que
mencionar qué objeto aparecía en la imagen y representarlo mediante la seña correspondiente en
LSM. Esta actividad generó motivación y participación por parte del grupo, ya que todos
deseaban intervenir y demostrar lo aprendido.
En la séptima intervención se llevó a cabo la actividad nombrada “Expreso quién soy”,
cuyo objetivo fue que los alumnos lograran expresar su identidad y darse a conocer mediante el
uso de la dactilología para formar y representar su nombre en Lengua de Señas Mexicana. A
través de esta actividad se buscó favorecer una forma de comunicación más accesible,
permitiendo que la alumna con hipoacusia pudiera identificar y reconocer con mayor facilidad
los nombres de sus compañeros.
Durante el inicio, los alumnos respondieron preguntas como: ¿Por qué es importante
tener un nombre? y ¿Cómo le decimos a alguien quiénes somos cuando lo conocemos? Entre sus
respuestas mencionaron que el nombre sirve para “saber cómo nos llamamos”, “identificarnos”,
“presentarnos con otras personas” y “diferenciarnos de los demás”.
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