Page 73 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME

En el desarrollo, participaron en el juego “Memorama de saludos”. Observaron las

tarjetas y, por turnos, dieron la vuelta a dos de ellas para buscar los pares correctos: una con la

imagen del saludo y otra con la seña que le correspondía. Cada vez que encontraban un par,

hacían la seña frente a sus compañeros. Durante el juego, se mostraron motivados y atentos, ya

que buscaban relacionar correctamente las imágenes con las señas para conseguir la mayor

cantidad de pares posibles.

Al final de la actividad, se les entregó un grupo de tarjetas con imágenes que

representaban saludos, despedidas y expresiones de cortesía. Trabajaron en equipo para

analizarlas y clasificarlas en un cartel, ubicando cada una en la categoría correspondiente.

Cabe mencionar que a algunos alumnos que habían presentado inasistencias se les

dificultó inicialmente clasificar las tarjetas, debido a que no contaban con la misma

familiarización con las señas trabajadas en clases pasadas; sin embargo, mediante mi guía y el

apoyo de sus compañeros lograron analizarlas y realizar correctamente la actividad.

Posteriormente todos compartieron con el grupo su cartel y explicaron por qué las habían

ordenado así; esto ayudó a comparar ideas y a repasar lo aprendido. Por último, con mi ayuda

revisaron todo y corrigieron lo que fue necesario, para quedar seguros de cómo reconocer y usar

adecuadamente cada una de las señas.

En la quinta intervención se llevó a cabo la actividad nombrada “Piezas que me enseñan a

comunicarme”, cuyo objetivo fue que los alumnos lograran comprender y expresar situaciones y

necesidades de la vida diaria utilizando la Lengua de Señas Mexicana. Se utilizaron juegos,

imágenes y gestos para facilitar el aprendizaje y lograr que todos pudieran entenderse y

relacionarse mejor dentro del aula.

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