Page 68 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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Asimismo, se procuró que las actividades fueran comprensibles recurriendo al material
concreto y manipulativo, juegos y una gran cantidad de apoyos visuales como imágenes, gestos y
demostraciones. Todo ello con el fin de facilitar el entendimiento de los temas tratados,
especialmente para la alumna, que requiere estímulos visuales. De igual manera, se fomentó el
trabajo colaborativo, generando espacios para que los alumnos se relacionaran y se brindaran
ayuda mutua durante las actividades.
Para la organización de las actividades que componen este plan, se adoptó una
organización dividida en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Esta forma de trabajo permitió dar
orden y sentido a cada propuesta didáctica, facilitando que los alumnos entendieran claramente
lo que se iba a realizar en cada momento. En la fase de inicio, el objetivo fue recuperar
conocimientos previos, motivar a los alumnos y generar interés en las actividades mediante
preguntas dirigidas, ejercicios de exploración corporal y el recordatorio rápido de lo aprendido la
sesión anterior.
Ahora bien, la fase de desarrollo se llevaron a cabo las actividades centrales, las cuales
incluyeron la visualización de un cuento interactivo, así como la participación en juegos como la
Lotería del ABC y la creación de collares personales, entre otras dinámicas que fortalecieron la
participación de los alumnos.
Por último, en las actividades de cierre busqué rescatar las opiniones y aprendizajes de
los niños a través de cuestionamientos que respondieron de forma oral.
Asimismo, en algunas ocasiones se realizaron actividades en las que compartían con todo
el grupo su producto final, además de juegos que permitieron observar la consolidación de los
conocimientos construidos.
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