Page 81 - BIANCA GUADALUPE MARTINEZ ESCOBEDO INFORME
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En la quinta intervención, correspondiente a la actividad “Piezas que me enseñan a
comunicarme”, los alumnos fueron capaces de interpretar acciones y necesidades cotidianas
mediante gestos, imágenes y señas en LSM, logrando relacionar las imágenes con su respectiva
representación. De igual forma, se involucraron en las dinámicas y demostraron una mejor
disposición para expresarse mediante señas; sin embargo, algunos alumnos todavía requerían
mayor tiempo de procesamiento para recordar ciertas configuraciones manuales y expresarlas
ante el grupo al momento de representar la acción o necesidad que les correspondía.
Por eso, para las próximas intervenciones se valoró la importancia de seguir realizando
actividades donde cada alumno tenga la oportunidad de pasar al frente y representar las señas, ya
que esto permite que practiquen con mayor frecuencia y ganen seguridad para comunicarse
mediante LSM.
En la sexta intervención, correspondiente a la actividad “Identifico mi aula” enfocada en
útiles escolares, reconocieron y representaron distintas señas en LSM a través de juegos como
“Teléfono descompuesto” y “Caja misteriosa”, mostrando más seguridad y rapidez al relacionar
las señas con objetos que utilizan en su entorno escolar.
Sin embargo, durante la actividad de “Teléfono descompuesto”, hubo ocasiones en que la
seña se alteraba un poco al pasar de un alumno a otro, principalmente en la posición de las
manos o en algunos movimientos, haciendo que la seña final fuera distinta a la original. A pesar
de esto, vi que ya podían identificar con mayor facilidad cuando una seña había dejado de ser
igual.
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