Page 61 - DAYMI VALERIA MUZQUIZ VILLARREAL PORTAFOLIO
P. 61
previo del grupo y de la caracterización realizada anteriormente, se identificó la necesidad
de diseñar actividades que permitieran atender la diversidad presente en el aula.
Para lograrlo, la planeación se organizó mediante subgrupos de trabajo, que permitió
desarrollar actividades diferenciadas de acuerdo con las habilidades y necesidades de cada
alumno, esta organización favoreció la participación activa de todos los estudiantes, ya que
cada subgrupo realizaba actividades adaptadas a su nivel de aprendizaje.
Durante el desarrollo de las sesiones se trabajaron principalmente contenidos
relacionados con el reconocimiento de letras, identificación de sonidos iniciales, formación
de palabras y desarrollo del lenguaje escrito, utilizando estrategias lúdicas que facilitaran la
comprensión de los contenidos, entre las actividades implementadas se encuentran juegos
como el tablero de letras, el memorama de animales, la identificación de palabras que
comienzan con la misma letra del nombre propio, así como la resolución de crucigramas de
imágenes y palabras, los cuales permitieron fortalecer la relación entre sonido inicial, letra
y palabra escrita.
En el caso del primer subgrupo, integrado por alumnos que requerían mayor apoyo
en el reconocimiento de letras y en el desarrollo de la motricidad fina, se implementaron
actividades de trazo, coloreado, punzado y manipulación de materiales visuales que
facilitaron el reconocimiento de letras y palabras mediante apoyo visual y verbal.
Por su parte, el segundo subgrupo trabajó con actividades orientadas a la
identificación de letras dentro de palabras, completando letras faltantes y formando palabras
mediante el uso del alfabeto móvil, lo cual permitió reforzar la relación entre imagen,
sonido inicial y palabra escrita.
61
