Page 62 - DAYMI VALERIA MUZQUIZ VILLARREAL PORTAFOLIO
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El tercer subgrupo desarrolló actividades con mayor grado de autonomía, tales como
la escritura de palabras completas, la elaboración de oraciones sencillas y la participación
en ejercicios de lectura inicial, lo que favoreció el desarrollo de habilidades comunicativas
y el uso funcional del lenguaje escrito.
De manera particular, con la alumna Romina se realizaron actividades adaptadas a
sus posibilidades motrices, enfocadas principalmente en el fortalecimiento de la motricidad
fina y la coordinación mano-ojo, mediante la manipulación de materiales, actividades
sensoriales, clasificación de objetos y reconocimiento de letras, estas adaptaciones
permitieron que la alumna participara activamente dentro de las dinámicas del grupo
respetando su ritmo y nivel de desarrollo.
Además del trabajo relacionado con el lenguaje escrito, también se desarrollaron
actividades orientadas al pensamiento lógico-matemático, tales como el reconocimiento de
figuras geométricas, clasificación de formas y comparación de cantidades, utilizando
materiales manipulativos, juegos de dominó, actividades sensoriales y dinámicas grupales
que favorecieron el aprendizaje mediante el juego y la exploración.
· Reflexión crítica sobre el aprendizaje y desempeño profesional alcanzado.
La evidencia fue evaluada mediante una rúbrica establecida por el docente del curso,
obteniendo una calificación final de 10, acompañada de comentarios positivos,” SE
CUMPLE CON LA CONSIGNA ESTABLECIDA”, pues una parte de la evaluación fue
realizada de manera presencial y con los materiales que se utilizarían.
Entre las principales fortalezas identificadas durante la elaboración de esta evidencia
se encuentra la organización de las actividades de acuerdo con las características de los
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