Page 108 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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En el aspecto de atención, los indicadores evaluados permitieron observar avances
progresivos en la mayoría de los alumnos. Se registró que varios estudiantes lograron dirigir la
mirada hacia el material sensorial, responder al estímulo mediante la manipulación, observación
o reacción corporal, y mantener la atención durante la actividad por periodos más prolongados,
en comparación con el inicio de la intervención. Asimismo, se observó un aumento en el interés
por el material, evidenciado cuando los niños se acercaban de manera espontánea, lo observaban
y lo tocaban sin necesidad de insistencia constante.
En relación con la concentración, los resultados mostraron que los menores, en general,
lograron permanecer en la actividad sin alejarse constantemente, manipular los materiales de
forma continua y disminuir conductas de rechazo, como retirar las manos, llorar o abandonar la
tarea. En varios casos, lograron continuar la actividad con apoyo mínimo y permanecer hasta
finalizarla, lo cual representó un avance significativo en su capacidad de concentración y
permanencia.
Respecto al aspecto de memoria, la evaluación evidenció avances importantes en la
repetición de acciones previamente realizadas, el reconocimiento de materiales ya trabajados y la
anticipación de la rutina sensorial.
Algunos alumnos comenzaron a recordar cómo usar los materiales, por ejemplo, meter
las manos en el slime, apretar el globo sensorial u observar la botella sensorial, sin requerir
modelado constante. De manera general, los resultados de la evaluación permitieron identificar
un avance positivo en la mayoría de los niños, favorecidos por el uso de estrategias sensoriales.
Menores como Mateo Vélez mostraron un progreso significativo en el aspecto de
memoria, ya que lograron memorizar la rutina sensorial y anticipar lo que seguía en la actividad.
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