Page 109 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Gael, a pesar de presentar conductas disruptivas frecuentes, logró anticipar el uso del
material sensorial, lo cual se acompañó de una disminución en la intensidad de sus conductas de
desregulación durante las actividades. En el caso de Daniel, se observó que el uso de materiales
sensoriales, especialmente aquellos que proporcionan presión o estimulación táctil, favoreció una
mayor permanencia y atención en la actividad.
Cabe señalar que todos los alumnos mostraron una respuesta favorable al uso de
estrategias sensoriales, con excepción de Dante, quien, debido a su condición y dificultad para
aceptar cambios en la rutina, presentó mayores resistencias. No obstante, incluso en su caso se
observó que se mantenía más atento cuando utilizaba la botella sensorial, lo cual evidenció que el
material visual resultó más accesible para él y representa un punto de partida para futuras
intervenciones.
A pesar de los avances observados, la evaluación permitió reconocer que el
fortalecimiento de las funciones cognitivas es un proceso continuo, por lo que se recomienda
seguir reforzando estas estrategias de manera sistemática y prolongada, con el fin de consolidar
los aprendizajes y ampliar los periodos de atención, concentración y memoria en el alumnado.
En lo general, la evaluación realizada evidenció que el plan de acción del ciclo 1 cumplió
con su propósito de favorecer las funciones cognitivas en alumnos con Trastorno del Espectro
Autista y discapacidad intelectual mediante estrategias sensoriales, sentando bases sólidas para
continuar con nuevos ciclos de intervención.
A continuación, se presentan los resultados de la evaluación individual de cada menor, de
la aplicación de la lista de cotejo como instrumento utilizado para la valoración del primer ciclo.
(Anexo 7).
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