Page 105 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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El segundo ciclo evidenció avances más claros y sostenidos en las funciones cognitivas en
comparación con el primer ciclo, confirmando que la reflexión, los ajustes y la reorientación del
plan de acción —desde la espiral de Kemmis— favorecieron la atención, la memoria y la
concentración del alumnado. Las estrategias sensoriales demostraron ser un recurso pedagógico
eficaz para generar ambientes estructurados, regulados y propicios para el aprendizaje.
2.3 Evaluación
Desde la experiencia formativa vivida durante las prácticas profesionales, la evaluación
se concibió como un proceso continuo, reflexivo y formativo, orientado a valorar los avances del
alumnado en relación con los aprendizajes propuestos, así como a analizar la pertinencia de las
estrategias implementadas para fortalecer la práctica docente.
En este sentido, la evaluación no se limitó a la comprobación de resultados finales, sino
que permitió observar, registrar y reflexionar de manera sistemática sobre los procesos de
aprendizaje, considerando las características individuales de los alumnos y el contexto del Centro
de Atención Múltiple.
Desde mi autoría, la evaluación se entendió como un medio para comprender cómo
aprenden los alumnos, identificar los avances logrados en las funciones cognitivas trabajadas y
reconocer las áreas que requieren ser reforzadas, con el fin de tomar decisiones pedagógicas
informadas y continuar mejorando la intervención educativa.
Evaluar implicó observar al alumno en acción, analizar sus respuestas ante las estrategias
sensoriales y valorar su progreso en atención, concentración y memoria, más que emitir juicios
comparativos o calificativos.
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