Page 19 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.

2.4 Diagnostico del problema

A partir de las observaciones realizadas durante las prácticas intensivas, se identificó que

los estudiantes enfrentan dificultades en el ámbito de la comunicación. Esta problemática fue

seleccionada como el tema central de la investigación-acción. Posteriormente, al aplicar

evaluaciones a los alumnos, se efectuó una comparación individual para comprender las

necesidades específicas de cada uno. La comparación sirvió como punto de partida, orientándonos

para el diseño y planeación de las actividades más apropiadas para abordar sus requerimientos.

III. Revisión teórica

3.1 Lenguaje

De acuerdo con Korin, 2007, el lenguaje se presenta como una herramienta fundamental,

actuando como un punto de unión esencial que nos conecta tanto con el entorno externo como

con nuestro mundo interno. Tanto la realidad subjetiva que experimentamos individualmente

como aquella que existe externamente cobra un significado tangible y real solo cuando se

interpreta y atrae a través del lenguaje.

Es pertinente señalar que el lenguaje emerge como la herramienta primordial en el

desarrollo cognitivo de todo niño o niña, ya que facilita la representación mental del entorno. Al

potenciar las habilidades lingüísticas, el pensamiento de la persona adquiere una flexibilidad

ampliada, lo que se traduce en una mayor facilidad para la planificación, así como en una

competencia más sólida para formular hipótesis y desarrollar pensamiento abstracto. (Garton &

Pratt, 1991).

Meece 2000, nos dice que el lenguaje se presenta como un fenómeno intrínsecamente

social, indicando que el niño o niña desarrollará y asimilará la lengua o lenguaje de quienes lo

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