Page 21 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.

• Tercera etapa: Durante esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de distinguir los

tiempos gramaticales de los verbos, especialmente el pasado y el presente. En este periodo,

es probable que los niños estén inmersos en la educación preescolar, lo que les permite, a

través de la enseñanza, generar oraciones complejas compuestas por dos o más

proposiciones. El vocabulario se amplía y la sintaxis se perfecciona a un ritmo rápido

gracias a la adquisición de nuevas palabras y una comprensión más avanzada de estas,

esta etapa se presenta a partir de los 5 años. Dentro de esta etapa están el resto de los

alumnos seleccionado para esta investigación acción, debido a que generan oraciones

completas, mencionan necesidades, ideas claras y concisas.

3.1.1 Lenguaje oral

Abordar este concepto es de gran relevancia, constituyendo el punto de inicio de la

problemática. El autor Mayor (s/f) nos dice que la adquisición del lenguaje oral se produce gracias

a un proceso de interacción con las personas del entorno, y asienta sobre unas bases fisiológicas

y anatómicas concretas, siguiendo un proceso de desarrollo cuyos mecanismos todavía no están

perfectamente explicados, pero en los que sabemos que intervienen procesos cognitivos, afectivos

y lingüísticos.

Chosmky (1975), nos dice que todos los individuos poseen de forma innata una habilidad

para adquirir y comprender las reglas y estructuras gramaticales de su idioma nativo. Esta

capacidad subyace a la habilidad de generar y comprender un número ilimitado de oraciones

nuevas, incluso aquellas que nunca han sido previamente encontradas. La competencia lingüística

se considera una facultad universal y biológica de la especie humana.

Sostiene que la competencia lingüística opera de forma independiente a la actuación,

sugiriendo que los errores o las variaciones observadas en la actuación no siempre indican una

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