Page 25 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.
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3.2.3 Semiosis
Como lo menciona Morris (1938) la semiosis es: el proceso mediante el cual algo actúa
como un signo puede ser llamado semiosis. Es importante comprender que los términos "signo",
"designatum", "interpretante" e "intérprete" están intrínsecamente relacionados entre sí, ya que
son diferentes formas de describir aspectos del proceso de semiosis. Se ha considerado que este
proceso involucra tres o cuatro elementos: el signo en sí mismo, su referente, y el efecto que
produce en un intérprete específico, lo cual determina que la cosa en cuestión sea un signo para
él.
3.2.4 Morfología
La morfología se encarga de examinar cómo se forman y cuál es la estructura interna de
las palabras, considerando que la unidad básica de significado es el morfema. (Félix-Brasdefer,
2019).
La toma de conciencia morfológica se desarrolla inicialmente de manera implícita, como
se observa en los niños en preescolar durante el uso del lenguaje oral. (Berko, 1958)
Posteriormente, esta conciencia morfológica se desarrolla de manera explícita cuando el niño
puede analizar las estructuras morfológicas de las palabras de manera aislada, y los primeros
indicios de conciencia morfológica suelen surgir durante la escuela primaria.
A medida que un niño adquiere un mayor dominio en los procesos de formación de
palabras, es decir, desarrolla una mayor conciencia morfológica, le resultará más sencillo
adquirir nuevas palabras complejas y, por ende, ampliar su vocabulario. Del mismo modo, el
nivel de conocimiento del vocabulario oral por parte de los estudiantes también puede influir en
el desarrollo de su conciencia morfológica. (Nagy, Berninger, Abbot, Vaughan y Vermeulen,
2003).
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