Page 30 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.
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nervioso, el aspecto psicológico, las condiciones educativas y las características lingüísticas del
entorno del niño.
Etapa prelingüística.
Es denominada también "presemiótica", "preverbal", o "etapa oral no lingüística". Como
lo menciona Alarcos (1976) durante este período se produce, además, una intensa actividad
fónica que sirve de introducción al futuro buen funcionamiento de los órganos destinados a
materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo, que predispone al niño a la
captación de los signos exteriores audibles.
Gradualmente, el bebé comienza a percibir que sus acciones tienen un impacto en su
entorno circundante. Según Alarcos (1976, p. 14), a partir de ese momento, la actividad fónica se
desdobla, siendo una actividad creadora desinteresada, con carácter de juego, o bien un
instrumento comunicativo de "llamado".
Con relación a la respuesta al entorno fónico, Millán Chivite (1995, p. 821) expone que
implica un desdoblamiento del emisor y del receptor, antes coincidentes en la misma persona: del
entorno fónico surgen diversos emisores externos, que provocan emisiones captadas por el niño
receptor, el cual a su vez puede articular una emisión fónica a modo de respuesta.
Millán Chivite (1996) establece tres funciones básicas para este período:
• Entrenamiento de la articulación y la audición: inicialmente, se centra en la exploración
de una variedad de sonidos de manera espontánea; posteriormente, se desarrolla la
capacidad de controlar y dirigir la producción o percepción de sonidos de manera
intencional.
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