Page 26 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.
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3.2.5 Fonología
La conciencia fonológica se encuadra dentro de una de las habilidades metacognitivas,
como la metamemoria, metaatención. (Defior & Serrano, 2011). Como lo menciona el profesor
Bermeosolo Beltrán, J. (1994) la conciencia fonológica se discute como una variante de la
conciencia metalingüística y se caracteriza por la capacidad de reflexionar sobre la manipulación
de los sonidos distintivos del lenguaje hablado. Por tanto, la conciencia fonológica es la habilidad
de carácter metacognitivo, la conciencia que tienen los niños sobre los sonidos del habla
(Goswami & Bryant, 1990).
La conciencia fonológica implica un análisis consciente de los sonidos del lenguaje, lo
que la hace un proceso fonológico explícito que demanda reflexión y manipulación por parte del
individuo. (Defior Citoler, S. 2011)
3.2.6 Semántica
La semántica aborda la conexión entre los signos y sus referentes, lo que implica los
objetos que pueden ser denotados o que, de hecho, lo son. (Morris, 1938), se basa en la sintaxis,
pero no tiene en cuenta la pragmática. Ya sea que esté tratando con signos simples o complejos
(como todo un sistema matemático), es decir, la semántica se enfoca únicamente en la dimensión
semántica de la semiosis.
Como lo menciona Morris (1938), a diferencia de las reglas de formación y
transformación ya antes mencionadas, que se centran en ciertas combinaciones de signos y sus
relaciones, la regla semántica, dentro del ámbito de la semiótica, especifica en qué condiciones
un signo es aplicable a un objeto o situación. Estas reglas establecen correlaciones entre los signos
y las situaciones que son denotadas por medio de esos signos.
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