Page 31 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.
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• Reconocimiento y discernimiento de los sonidos, en coherencia con lo anteriormente
mencionado, la identificación de un sonido ocurre cuando el niño intenta y logra producir
el mismo sonido (articulación) o reconoce el mismo sonido (audición); mientras que la
diferenciación se da cuando el niño intenta y emite un sonido diferente al previamente
producido (articulación), o percibe un sonido distinto (audición).
• Reacción ante el ambiente sonoro, abarcando una variedad extensa de estímulos:
1. Ruidos de la naturaleza: viento, lluvia, olas, etcétera.
2. Ruidos de los animales: ladrido de un perro, maullido del gato.
3. Ruidos de objetos o artilugios creados por el hombre.
4. Las lenguas naturales habladas.
En esta fase, se encuentran subetapas que poseen características particulares, las cuales se
mencionaran a continuación:
Prebalbuceo.
En este punto, se puede identificar el inicio del proceso comunicativo, ya que el niño se
comunica mediante el llanto, cuya tonalidad puede indicar diversos estados como dolor, hambre
o bienestar. A través de este medio, logra expresar sus necesidades, y si estas son atendidas,
aprenderá a utilizar el llanto de manera intencional.
Balbuceo.
La transición del niño implica el progreso desde la emisión de sonidos individuales,
principalmente como un ejercicio exploratorio de la articulación, hacia la capacidad de realizar
emisiones voluntarias o intencionales, expresando la intención respecto al sonido deseado. Del
mismo modo, comienza a desarrollar habilidades para identificar y distinguir tanto a nivel de la
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