Page 16 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
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A ello debiera considerarse que los alumnos con discapacidad tienen mayor
probabilidad de distanciamiento por sus necesidades de apoyo individualizado, con notorio
arraigo fuera del aula ordinaria, lo que no favorece las relaciones sociales habituales en
clase. En consecuencia, deberá tenerse en cuenta el necesario papel de la compensación
socioeducativa sobre las limitaciones propias de la discapacidad, a fin de reducir los
estereotipos introduciendo aspectos de normalidad y haciendo realidad un marco de
inclusión.
En estos estudios se sugiere que no es en sí la necesidad educativa especial (NEE) lo
que genera diferencias, sino el tipo de apoyo educativo que se recibe y el grado de
participación en clase. Cabe también señalar que las NEE más significativas se asocian a
más horas fuera del aula. Esto es relevante porque el estatus social del niño implica el
fenómeno de aceptación o rechazo por su grupo de iguales. Así, los alumnos que no se
sienten apreciados o se sienten rechazados por otros se frustran, aburren y dejan de
participar en las actividades de aprendizaje( Prince y Hadwin, 2013 Wendelborg y
Tøssebro, 2011, citados en Rodriguez, et. al. 2022).
Es por eso la insistencia de esta investigación en conocer la percepción de los
alumnos sin ninguna discapacidad, conocerlos y entender que sienten respecto a sus
compañeros con una discapacidad y que les gustaría saber para que ellos los entiendan de
una mejor manera y eso favoreciera su compañerismo dentro el aula y fuera de ella.
