Page 23 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
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explique los mismos. Se realizó una muestra conformada por 120 alumnos de dos diferentes
colegios con respuestas disponibles del 0 al 10, donde 1-3 se tomo como baja intención, 4 y
6 mediana intención y 7 a 10 alta intención.
Durante la recolección de datos se llevaron a cabo tres instrumentos, el primero fueron
27 entrevistas en base a la psicología humanística, el segundo fue en base a la observación
directa a cargo de una asistente capacitada para el objetivo y al final se realizó una escala de
medición de distancia social, donde se obtuvo la medida de la cercanía o lejanía de los
alumnos respecto a sus compañeros con discapacidad. Se buscó escenarios donde existiera
la ausencia de docentes y de los alumnos con discapacidad para la realización de la
observación directa, que mayormente se realizo en salones de clase y en el patio durante los
recreos.
El autor menciona que la investigación tiene como propósito incorporar más
elementos a las investigaciones ya hechas acerca de la inclusión, sin embargo que no han
incidido lo suficiente sobre las formas de interacción construidas en los espacios escolares,
pues si bien existe numerosa literatura sobre la actitud de alumnos y maestros, poco se ha
escrito sobre cómo se dan las relaciones interpersonales.
En este artículo se describen cuatro modalidades de interacción que reflejan no sólo
las peculiaridades de éstas, sino que muestran los procesos psicosociales implícitos en la
inclusión de alumnos con diversidad funcional.
Como resultados de la observación directa se obtuvieron cuatro diferentes formas de
interacción, las cuales son, interacciones de hostilidad, interacciones de indiferencia,
interacciones de condescendencia e interacciones de amistad, de los cuales se observó que
