Page 11 - ESTRATEGIAS PARA EL USO DE OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE LA USAER.

 Diferencia los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de

aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes
sobresalientes para determinar los tipos de apoyo que requieren para

alcanzar el máximo logro de aprendizaje.

1.5 Descripción del Método

Opté por la metodología de la investigación acción para este trabajo debido a que por

medio de esta apliqué diversas estrategias que ayudarán a los alumnos de quinto grado de la
Escuela Primaria Revolución de Ayutla al logro y resolución de problemas con el uso de las

operaciones. Por lo que este método resultó viable ya que posterior a la elección del tema,

determiné los objetivos planteados para elaborar una propuesta pedagógica que respondiera a las
necesidades que enfrentan los alumnos que participaron, después de aplicarla en un primer ciclo,

logré analizar y reflexionar ante los logros para reestructurar mi propuesta de trabajo con los
alumnos en un segundo ciclo de aplicación y fue así como logré apegarme a la metodología de la

investigación acción.

Para comenzar requerí tener claro lo que es una investigación acción, en donde Latorre
(2003), menciona que “es indagación práctica realizada por el profesorado, de forma

colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y
reflexión.” (p.23). Porque, desde el quehacer docente, me ofreció el conocimiento necesario para

lo que pretendí mejorar en los alumnos con mi propuesta en la práctica y específicamente
atendiendo a las necesidades que observé en la escuela.

Por otra parte Elliott (1993) define la investigación-acción como “un estudio de una

situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma” (p. 24). Por lo
que se puede interpretar como una forma de análisis sobre qué es lo que le falta a la escuela

mejorar para que los docentes entren en acción ante esas problemáticas que el plantel educativo
presenta.

Además, la investigación-acción es parte fundamental para el docente, ya que lo guía a

que pueda ir mejorando en su práctica docente, Lewin (1946) define este concepto como:

“Una forma de cuestionamiento auto-reflexivo, llevada a cabo por los propios

participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la

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