Page 12 - ESTRATEGIAS PARA EL USO DE OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE LA USAER.
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racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica social educativa, con
el objetivo también de mejorar el conocimiento de dicha práctica y sobre las
situaciones en las que la acción se lleva a cabo”. (p.2)
Por otra parte Lomax (1990), define la investigación acción como “una intervención en la
práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora” (p. 24). Es así, que me pude dar
cuenta que todos los autores presentan una misma idea en lo que investigación-acción se refiere,
donde la parte distintiva de esta metodología es la intención de mejorar la práctica educativa
docente.
Las características que presenta la investigación acción según Kemmis et al. (1998)
Dicen que esta debe de ser de índole participativa debido a que los docentes tratan de ir
mejorando sus prácticas con el paso del tiempo, además debe de ser colaborativa porque se
realiza en grupos con las personas que están involucradas en ellas y que inicia por ciclos en
donde se ve involucrada la planificación, la acción, la observación y la reflexión.
El autor Zuber-Skerritt (1992) menciona que las características de la investigación-acción
van enfocadas como primer punto a la práctica debido a que los resultados que se obtienen
conducen a mejoras en la práctica cuando se realiza en proceso anteriormente mencionado. Otra
característica es que esta es interpretativa debido a que la validez de la investigación-acción se
hará por medio de las estrategias cualitativas que se obtengan en el proceso.
Por otra parte Elliott (1993) presenta unas características de la investigación-acción
enfocada en el descubrimiento y resolución de problemáticas en las que se ven involucrados los
maestros para mejorar su práctica docente, además menciona que es una práctica reflexiva ya
que el maestro se evalúa a sí mismo con el fin de hacer mejorías en su práctica.
La función que tiene la investigación-acción que destaca Latorre (2005) en relación al
objetivo principal de la investigación-acción no se centra tanto en la creación de conocimiento,
sino en cuestionar las prácticas sociales y los valores que las conforman, con el fin de hacerlos
explícitos. La investigación-acción se presenta como una herramienta poderosa para reconstruir
las prácticas.
Algunos de los modelos que se menciona en la investigación son los siguientes,
comenzando con Lewin (1946) quien propone que cada ciclo se compone de una serie de
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