Page 13 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Por otro lado, esta Elliott (1993, citado en Latorre, 2005) que define la investigación-

acción como un estudio de una circunstancia real en el contexto social con la finalidad de
encontrar soluciones para mejorar dicha situación.

También, tenemos a Bartolomé (1986, citado en Latorre, 2005) que define la
Investigación-acción como un procedimiento reflexivo, relacionando dinámicamente la

investigación, la acción y la formación, ejecutadas por medio de un trabajo colaborativo con
experiencia en situaciones relacionadas con el contexto social.

De igual modo Lomax (1990, citado en Latorre, 2005) define la investigación-acción

como una participación en el área profesional con el propósito de buscar mejoras a una

problemática.

Considerando las definiciones anteriores podemos dar en cuenta que su finalidad es

encontrar mejoras a circunstancias de problemáticas en el ámbito educativo, ejecutando
herramientas de investigación y así de esta manera implementar un plan de acción con el cual

daremos solución a una cuestión de problema, mediante un proceso de reflexión.

1.5.2 Características de la investigación-acción

Zuber-Skerritt (1992, citado en Latorre, 2005) caracteriza la investigación-acción por
ser:

• Práctica, encontrar mejoras eficientes durante y después del proceso
indagatorio.

• Participativa y colaborativa, trabajar en equipo, compartir autorreflexiones y
acordar mejoras.

• Emancipatoria, establecer una relación de iguales que aporten ideas

autónomas a la investigación.
• Interpretativa, encontrar soluciones basadas por el punto de vista de las

personas involucradas.

• Critica, servir como agentes de cambio críticos y autocríticos.

13