Page 14 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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1.5.3 Funciones o propósitos de la Investigación–Acción.
Según Kemmis y McTaggart (1988, citado en Latorre, 2005) el propósito de la
Investigación-acción es buscar mejorar la practica la comprensión y la situación por la cual
se aplica esta metodología, además de plantear soluciones a la educación por medio de
cambios a partir de consecuencias dadas. Dicho en otras palabras, la investigación-acción
tiene como propósito resolver una realidad en problemáticas sociales, comprometiendo a los
participantes llegar a una decisión para el cambio.
Modelos de la Investigación–Acción
El modelo de Lewin (1946, citado en Latorre, 2005) se basa por la aplicación de ciclos
reflexivos siguiendo una serie de pasos que son la planificación, la acción y la evaluación de
la acción. Se elabora un plan de acción inicial y se evalúan los resultados en base a eso se
elabora un segundo plan llevando a cabo nuevamente el ciclo reflexivo.
Asimismo, está el modelo de Kemmis (1989, citado en Latorre, 2005) basándose en
el modelo de Lewin, este modelo está organizado por dos componentes, uno que es la acción
y reflexión y el segundo es la planificación y observación, llevándolas a cabo en relación con
el fin de dar solución a la práctica educativa.
Y por otro lado está el modelo de Elliott (1993, citado en Latorre, 2005), a partir del
modelo cíclico de Lewin, desarrollo su modelo siguiendo las siguientes fases:
• Identificar la idea general para especificar y explicar la problemática.
• Investigar acciones para cambiar la práctica o establecer una hipótesis.
• Construir un plan de acción, donde se inicia con la revisión de la problemática
y que acciones se llevarán a cabo, la evaluación para pasar a la acción
siguiente y desarrollando los instrumentos que nos facilitará la información
requerida.
1.5.4 Proceso de la Investigación Acción
Como ya se mencionó anteriormente, la esencia de la investigación-acción es la
reflexión de la propia práctica docente, así como la transformación de la problemática
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