Page 18 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

En general, los niños y adolescentes muestran actitudes positivas y están dispuestos a

aprender. La relación entre alumnos y docentes es respetuosa, lo que contribuye a un ambiente
propicio para el aprendizaje. La infraestructura de la escuela es adecuada para el número de

alumnos que atiende y los espacios son agradables.

2.2 Descripción de los Participantes

A continuación se realizará una descripción de los alumnos seleccionados para aplicar

el plan de acción.

Eslendy: La alumna presenta dificultades para adquirir el código convencional de
escritura, encontrándose en un nivel de escritura silábico convencional. Esto significa que puede

escribir palabras utilizando sílabas de forma correcta, pero aún requiere apoyo con el alfabeto

para escribir palabras en silabas directas. En cuanto a su nivel de lectura, se encuentra en una
fase alfabética, deletreando palabras para integrar su contenido. Esto indica que aún está en

proceso de aprender a reconocer las letras y su correspondencia con los sonidos. La alumna tiene

siete años y cursa el segundo grado. Hasta el momento, no se ha obtenido mucha información
sobre su familia, lo cual podría influir en su desarrollo académico. En cuanto a su habilidad para

escribir, se ha observado que tiene un rango numérico del uno al veinte y es capaz de escribir
su nombre y palabras cortas utilizando sílabas. Sin embargo, aún encuentra dificultades para

escribir de forma fluida. Con base en estos datos, se puede concluir que la alumna necesita apoyo
y estrategias específicas para fortalecer su adquisición del código convencional de escritura.

Juan: es un alumno de siete años que está cursando el primer grado. Actualmente, se
está esperando el diagnóstico ya que se sospecha que pueda tener autismo. A pesar de esta

situación, Juan cuenta con el apoyo incondicional de su familia. Se encuentra en un nivel

presilábico en su proceso de aprendizaje. Aunque enfrenta este desafío, realiza todas las
actividades sin problema, motivado por la oportunidad de jugar con bloques los viernes en el

aula de la USAER.

Aitana: es una alumna de segundo grado, también de siete años, con problemas de

aprendizaje. Vive con su mamá y abuelos, y tiende a distraerse con facilidad. Se encuentra en
un nivel presilábico en su proceso de aprendizaje. La respuesta por parte de su familia es

limitada, lo que dificulta el seguimiento de su desarrollo académico y emocional.

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